如何通过有效的对话来培养自闭症儿童的语言和读写习得？

我们仍然并不知道了幼龄**看到用用法的量是很关键的。1990年的一个研究者显示了在很小的年纪被暴露在很小用用法量的**在较宽大之后的用用法量，说话和创先为解读熟练上的表现都比小时候交谈较少用用法的**要好。

但是最近的研究者把着重从**交谈的用用法量转移到了与**互动的数量级上。然后被证明是**加入的交谈类型而不是**看到的用用法量，对**未来用法汇和读所写潜能的发展众所周知阻碍。

什么是高数量级的交谈？

能协助**组织起来说话和读所写熟练的交谈是：

我家和**彼此都更有互相的照看；

我家跟随**的借助谈论**的兴趣；

我家和**轮流，让交谈尽显然变较宽。

培养用法汇和读所写熟练

现在我们仍然并不知道了用法汇和读所写熟练求学的最佳现实生活，那么可以有哪些说明的战略可以用来协助组织起来**求学所需的关键熟练（比如，用用法量，辩证理特质，创先为解读和注释知识）呢？

01精简**的的资讯

技术的发展此项战略的要求：忽略你**的用用法和手掌，给出即刻的反应会，把这些用用法和手掌涵盖在一个愈来愈为完整的单词。举个范例，如果**并不知道“洗涤”或者“清洁”，你可以并不知道“对，我们先用黄油清洁”。这样可以协助**组织起来一个说话的示范，等到**有潜能的时候就可以学确实的强调方式。

**可以求传授给：如何采用愈来愈较宽一些的单词，开始渐渐把一些单字起来，强调愈来愈适合于的单词如何合理的分享或许并且完成传递信息。

02降低重新用用法

技术的发展此项战略的要求：当你的**在教书时用了一个恰当的用法后，你就可以借此机但会介绍一个愈来愈为适合于的用法。举个范例，如果**华尔街日报道“他的眼球好亮”，你就可以并不知道，“对呀，他的眼球好醒目，我之后都没有人想起这么亮的眼球！”想到要在其他现实生活也以此类推这个重新用用法，协助**愈来愈快想到。

**可以求传授给：如何采用和解读愈来愈多的用用法（日常用用法，以及**在书本和了学校但会传授给的不典型用用法）。

03并不知道述小故事

技术的发展此项战略的要求：当去你**之后仍然去过的之外时，你可以激励**并不知道之后在这个之外频发了哪些两件事。反问难题和先为华尔街日报来协助他理清楚强调的意思，并且把关键的细节全部都是涵盖在内。举个范例，“你都只来这个高尔夫球场的时候玩了滑板！你和谁一起玩的啊？”

**可以求传授给：如何并不知道述并且解读小故事，这个对于合理的交谈和小故事解读都更加关键；重新用用法；愈来愈适合于的用法汇（例如，过去式等等）。

04想到阐释

技术的发展此项战略的要求：让**理特质书中都某个面貌行为或者情绪的阐释。举个范例，“胆小的小松鼠像是更加痛恨离开它的坚果树。你心里为什么他那么痛恨呢？”

**可以求传授给：因果关系；如何辩证特质去理特质；小故事解读；重新用用法

05让**加入难题应付

技术的发展此项战略的要求：把**的忽略力借助一天中都但会频发的小难题上，并且激励他去理特质难题应付的新方法。举个范例，“我们想到美术史要用的胶水用没有人了，怎么办？”在显然的但但会，给**一个尝试自己提出的难题应付战略的机但会，即使还有比那个愈来愈好的新方法。

**可以求传授给：如何辩证特质的理特质；重新用用法

06讨论月里但会频发的两件事

技术的发展此项战略的要求：可以反问一些难题并且想到一些华尔街日报来激励**预见月里但会频发的两件事。举个范例，在和**一起在动物园看猴子的时候，反问“你心里如果我们临近墙身，但会频发什么呢？你心里猴子但会跑过来跟我们打招呼吗？”先为好你**来回应，然后完成验证，看预见否确实。

**可以求传授给：愈来愈加适合于的用法汇（比如，未来完成的强调）；如何预见月里但会频发的两件事，这对于小故事解读来并不知道也是更加关键的一项熟练。

07协助**从其他亦然难题

技术的发展此项战略的要求：协助**理特质如果自己位处他人的某个现实生活时，或者自己是书中都某个角色的话感受但会是什么就让的。在教书的步骤中都，你就可以反问**如果是主人公的话，但会想到些什么。比如并不知道，“如果你是杰拉尔德较宽颈鹿，其他小狗都在嘲讽你，并不知道较宽颈鹿不但会跳舞，那么你但会怎么办呢？”

**可以求传授给：小故事解读；必定心，但会协助愈来愈合理的传递信息。

08查看你周围的注释

技术的发展此项战略的要求：在过家家RPG的时候可以把**的忽略力引到周围的注释和符号上。举个范例，你可以协助**用没有人有包装的营养或者物品设立一个面包店。并且可以协助**用纸张板或者纸张张来制先为团队布条，给面包店划分地带（比如并不知道，蔬果，冷饮甜菜，谷物等等）。并且可以跟**讨论为什么在面包店需要这些布条。

**可以求传授给：布条（例如，布条是从左往右念的）；注释互换的说话。

09谈论字和读法

技术的发展此项战略的要求：可选择那种有韵律的书把**的忽略力借助笑声上。把值得忽略的音着重强调出来，举个范例“山脚下有条路，路上有头鹿……”，手指着用法并不知道“你挖掘出了吗？每个单词就此的用法读法是一样的呢，路和鹿读法是一样的”。

**可以求传授给：这种对笑声的意识可以让**提前先为好创先为和创先为的潜能（例如，解读用法的读法可以被转化成元音和几个音，拼音互换的笑声是什么样的）

10让所写变回一天中都很这样一来的部分

技术的发展此项战略的要求：当你的**在乱涂乱画，或者起先要在一张纸张，或者书本上所写东西的时候，可以跟**讨论画和所写的内容，想到一些有趣的华尔街日报。如果**所写的字像是跟确实的字不实在太一样，也无需痛恨，仍旧要激励**的尝试。确实的字随后渐渐但会学但会的。

**可以求传授给：注释也可以转达的资讯；注释的组成

的有

Hart, B. Bell Risley, T. (1995). Meaningful differences in the everyday experiences of young American children. Baltimore, MD: Paul H. Brooks.

Hirsh-Pasek, K., Adamson, L. B., Bakerman, R., Tresch Owen, M., Michnick Golinkoff, R., Pace, A., Yust, P. K. S., Bell Suma, K. (2015). The Contribution of Early Communication Quality to Low-Income Children’s Language Success. Psychological Science, 26(7), 1071-1083

The Hanen Centre. (2016). 2017 Hanen Calendar: Building Language and Literacy Through Powerful Conversations. Toronto, ON: The Hanen Centre.